Plan Clase Lógica Matemática | Espacio de aprendizaje: Matemáticas Discreta. Carrera: Ingeniería en sistemas. Código: MM-107
Unidad 1: Lógica, proposiciones y razonamientos
Unidad / Tema: Lógica, proposiciones y razonamientos
Resultados de Aprendizaje (Objetivos): Conocen las formas de proposición y los instrumentos de simbolización.
Estrategia Metodológica (Escriba los detalles de la actividad de aprendizaje conforme al calendario de actividades): Realizar los siguiente ejercicios en el cuaderno de trabajo: Pag 3 Ejercicio 1: A,B,C. Pag 13 Ejercicio 4: A. Pag 15 Ejercicio 5: A. Tarea 1: Pag 39 Inciso E
Tiempo asignado:
Recursos: : Cuaderno de trabajo
Evaluación: Tarea 1:6%
Unidad 2: Conjuntos, relaciones, funciones y algoritmos
Unidad / Tema: Conjuntos, relaciones, funciones y algoritmos
Resultados de Aprendizaje (Objetivos): Identifican los tipos de conjuntos y las relaciones que se pueden dar entre ellos.
Estrategia Metodológica (Escriba los detalles de la actividad de aprendizaje conforme al calendario de actividades): Tarea 2: Responder las siguientes preguntas de análisis: – ¿Qué es un conjunto? – Especifique las 3 formas de representar un conjunto – Explique el concepto de pertenencia aplicado a los conjuntos – Explique la diferencia entre conjuntos finitos e infinitos – Mencione un ejemplo de conjunto finito y uno de infinito – ¿Qué es un conjunto vacío? – Explique cada una de las operaciones binarias entre conjuntos. https://docplayer.es/23814657-Conjuntos-relaciones-y-funciones.html
Recursos: Computadora, Libro de texto, Cuaderno de trabajo
Evaluación: Preguntas de análisis: 4%
Plan Clase Lógica Matemática
Unidad 3: Métodos de conteo y relaciones de concurrencia
Unidad / Tema: Métodos de conteo y relaciones de concurrencia
Resultados de Aprendizaje (Objetivos): Conocen y operan los Métodos de conteo y relaciones de concurrencia. Teoría de los gráficos. Comprenden la teoría de los gráficos
Estrategia Metodológica (Escriba los detalles de la actividad de aprendizaje conforme al calendario de actividades): Realizar los siguiente ejercicios en el cuaderno de trabajo: Pag 23 Ejercicio 1: A,B,C Pag 24 Ejercicio 4: A Pag 25 Ejercicio 5: A.
EJEMPLO INVESTIGACIÓN MATEMÁTICA INFORME | INFORMES DE MATEMATICA EJEMPLOS | INFORME DE MATEMATICAS PDF | INFORME DE LOGROS Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN MATEMATICA
Tema: La técnica de factorización de trinomios por agrupación favorece al aprendizaje de trinomios en los alumnos de matemática general del segundo periodo 2011.
Formato de descarga en PDF al final del post
Informe Investigación Matemática Universitaria
Introducción
En la actualidad existen muchas investigaciones científicas del cómo una persona aprende matemáticas, la mayoría de estas son realizadas principalmente en las aulas y los resultados obtenidos son difundidos cada vez a más personas involucradas con la educación matemática, esta diversas actividades han formado una gran sociedad (capacitación a docentes, proyectos como APREMAT, etc.) con un fin común, mejorar la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Los medios preferenciales para la difusión de resultados de las investigaciones han sido la publicación de revistas especializadas como ALEPH y actividades que han sido posibles gracias al interés creciente de los docentes por la enseñanza aprendizaje de las matemáticas.
La Matemática Educativa ha reclamado su lugar dentro de las disciplinas científicas, Los resultados obtenidos de esta investigación pretenden incidir positivamente en el proceso enseñanza-aprendizaje en la matemática en la UPNFM CUR SPS, como consideramos que es un camino por el cual debemos transitar. Las investigaciones realizadas (Carlos Chacón, Mario Canales, Manolo Zshocher, etc.) lo han demostrado, el aprendizaje de las matemáticas no radica solo en enseñar procesos, o bien, una simple transferencia de conceptos.
El problema planteado, nace como la mayoría de las Investigaciones en matemática educativa, en el aula. Cuando un profesor observa los comportamientos, procesos, inquietudes, y principalmente los errores de sus alumnos al manejar un conocimiento matemático. Por el cual nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Por qué a los alumnos se les dificulta factorizar trinomios? Siendo la factorización de trinomios una herramienta fundamental para el estudio de futuras clases como álgebra, pre cálculo, cálculo y física elemental, etc. En este sentido se piensa que es importante utilizar diferentes situaciones que involucren este conocimiento, existen diferentes medios para adquirir un conocimiento y se considera que involucrar más de uno enriquece el aprendizaje significativo, y aunque el proceso algebraico a tenido prioridad en los últimos años, es bien sabido que por sí solo no es suficiente, por lo menos a lo que se refiere a la enseñanza-aprendizaje. Claro, esto no quiere decir que se deba dejar a un lado lo algorítmico, de lo que se trata es que el alumno interactué con los diferentes métodos algebraicos, dándose la oportunidad de formarse criterios y construir su propio sentir matemático.
Ejemplo Investigación Matemática Informe
Con este trabajo se espera lograr resultados positivos, entendiendo como resultado, la respuesta a la pregunta formulada. Generalmente una interrogante va acompañada de alguna dificultad, en este sentido, el trabajo consiste en buscar las formas que nos permitan identificar el principal obstáculo por el cual gira esta investigación: ¿Existe algún modelo que permita favorecer el aprendizaje significativo de la factorización de trinomios?
Una vez contestada esta pregunta se podrá verificar que método favorece al aprendizaje significativo de la factorización de trinomios.
Planteamiento del problema – Investigación Matemática
Uno de los principales problemas con los que llegan los estudiantes de matemática al Centro Universitario Regional de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán en San Pedro Sula, es el tema de polinomios, específicamente en factorización es donde los alumnos presentan dificultades en su aprendizaje, parte de estos problemas los provocan los docentes ya que estos no utilizan metodologías que faciliten un aprendizaje significativo, en educación media y en la Universidad. Los alumnos de la clase de Investigación en Educación Matemática se han ocupado en conocer los diferentes problemas por los cuales los alumnos tienen un bajo rendimiento en factorización , pues es común en estudiamos Ciencias Matemáticas presentar una mala base con la que fueron formados en el colegio por profesores que suponemos egresados del CUR UPNFM SPS, que quizás debido al poco tiempo que dedican al estudio de las clases, una excesiva carga académica que toman por apresurar su salida de la Universidad y sin una adecuada asesoría, el rendimiento tiende a ser más bajo, lo que afecta en el interés por estudiar. Esto sumado con las limitadas opciones que el docente propone para evolucionar en la enseñanza del álgebra, que se enfatiza en una mecanización de procesos tal como él los aprendió, que está circunscrito en el mismo libro de texto, que no ha hecho más que reproducir un contenido en la pizarra.
Ejemplo Investigación Matemática Informe
Otros problemas que dificultan el aprendizaje de las matemáticas son los siguientes:
El profesorado de matemáticas no conoce suficientemente las demás aéreas de conocimiento, esto provoca un enfoque utilitarista de los contenidos.
Hay profesores que presentan resistencia a la implementación de nuevas tecnologías y metodologías.
Muchos profesores se sienten cómodos enseñando los temas tal como se los enseñaron a ellos y a la vez, padecen una falta de confianza en sí mismos que les impide introducir cambios.
Tradicionalmente se ha clasificado los trinomios en casos y cada caso tiene una técnica de factorización, esto crea una confusión en decidir que técnica es la adecuada para el alumno.
En otro ángulo, también, se puede hablar de un alumno aburrido de una metodología que lo envuelve en un proceso repetitivo que no facilita su aprendizaje y lo convierte en un receptor directo de conocimientos matemáticos y que no desarrolla el pensamiento matemático del alumno como futuro docente.
Lo anterior descrito permite formular la siguiente pregunta de investigación:
PREGUNTA PROBLEMA INVESTIGACIÓN MATEMÁTICA
¿Existe algún modelo que permita favorecer el aprendizaje significativo de la factorización de trinomios?
OBJETIVO GENERAL
Conocer si el método de factorización de trinomios por agrupación favorece al aprendizaje de trinomios en los estudiantes de matemática general del segundo periodo del 2011 del Centro Universitario Regional durante el segundo periodo del 2011.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Reconocer la opinión de los estudiantes sobre los diferentes métodos de factorización de trinomios.
Identificar qué ventajas y desventajas encuentran los estudiantes en el modelo de factorización de trinomios por agrupación.
Determinar los problemas que confrontan los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, en especial en factorización de trinomios.
Validar el modelo de factorización de trinomios por agrupación como técnica general en trinomios para mejorar el rendimiento académico de los alumnos de Algebra I.
Sistematizar el modelo de factorización de trinomios por agrupación.
JUSTIFICACIÓN
Con esta investigación se pretende mostrar las ventajas que tiene la implementación del método llamado “factorización de trinomios por agrupación”, que consiste en la unión de conceptos matemáticos y didácticos que facilitan la comprensión de trinomios.
Los estudiantes de las secciones “A” y ”C” de la clase de Matemática general , han sido afectados por diversas dificultades en el aprendizaje de métodos de factorización por el cual, se pretende realizar una validación del método de factorización de trinomios por agrupación. Con la validación se pretende establecer la problemática de estos alumnos, la importancia de realizar este ensayo está relacionada con la posibilidad de mostrar un método que sea novedoso, que facilite el aprendizaje significativo de factorización de trinomios, que favorezca a los alumnos en futuro a la resolución de ecuaciones cuadráticas en la misma asignatura, además en otras asignaturas como Algebra I, Pre cálculo, Cálculo Y Física.
En este contexto se considera oportuno el aprender a realizar un trabajo de investigación experimental, conocer un método de enseñanza de polinomios, valorar los problemas con que inician su carrera nuestros colegas, aprender a desarrollar un modelo de enseñanza como estudiantes de docencia y sistematizar una experiencia profesional en nuestra formación como docentes de matemáticas. Además este ensayo sirve de enlace académico con compañeros que recién inician la carrera.
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EDUCATIVAS DOCENCIA | TENDENCIAS EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
La implementación de Herramientas Tecnológicas en el área educativa trae consigo múltiples beneficios. Entre los que tenemos: promover una cultura de innovación, diseñar enfoques de aprendizaje más profundo y activos, rediseñar los espacios de aprendizaje y fomentar el aprendizaje híbrido (blended learning) combinando el aprendizaje presencial con el online.
Entre las que más llamaron mi atención de acuerdo a mi área de profesionalización son las siguientes:
Tendencias en tecnología educativa: Tipos de Herramientas, Características y Ejemplos
Las nuevas tecnologías ofrecen a los docentes una gran variedad de opciones para hacer más interactivo el proceso de enseñanza aprendizaje. Las opciones son amplias y se adaptan a las necesidades requeridas.
Herramientas Tecnológicas Educativas
Plataformas e-learning
Conformadas por módulos de software con diferentes funcionalidades (por ejemplo, foros, chat o videoconferencia, agenda de tareas, pruebas objetivas, etc.). Proporciona facilidad para evaluar el trabajo realizado por los alumnos y la posibilidad de ofrecer actividades de trabajo colaborativo. Ofrece la ventaja de acceder desde cualquier lugar y flexibilidad de horarios.
Ofrece la posibilidad de usar presentaciones dinámicas y multimedia preparadas por el profesor. Así como la conexión con Internet, pudiendo acceder a una multitud de recursos online: imágenes, vídeos, textos, etc.
Notebookcast
Miro
Jamboard
Tutorías Online o Videoconferencias
Permite flexibilidad en tiempos, mayor interactividad, atención a los alumnos con diferentes situaciones y problemas. Las herramientas de videoconferencia en tiempo real permiten comunicaciones multidireccionales, cara a cara, entre los asistentes a la formación.
Zoom
Skype
Meet
Foros de Discusión
Realización de actividades de aprendizaje colaborativo basadas en la discusión sobre lecturas y expresión de sus propias ideas, el estudio de casos, la búsqueda y valoración de información.
EJEMPLO PLANIFICACIÓN CALCULO FORMATO | PLANIFICACIÓN CALCULO FORMATO DESCARGABLE | COMO PLANIFICAR LA CLASE DE CÁLCULO | ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN EL AULA
Centro Regional o Asociado: XXXXXX
Asignatura: Calculo I
Modalidad: XXXXX
Período Académico: XX
Año: XXXX
Nombre del Catedrático: XXXXXX
OBJETIVO (S) GENERAL (ES) DEL CURSO
Conocer los límites de funciones.
Conocer las derivadas de funciones.
Ejemplo Planificación Cálculo Formato
Ejemplo Plan de Clase Calculo I
Unidad I: Límites y derivadas de funciones
Contenidos:
Límite de una función
Teoremas de limites
Limites infinitos
Metodología de Enseñanza- aprendizaje:
Interpretar instintivamente el límite de una función.
Aplicar los teoremas para encontrar límites de funciones.
Encontrar limites en los que interviene infinito.
Actividades:
Verificar que los procesos de su matrícula estén correctamente realizados en la plataforma.
Familiarizarse con las funciones de la plataforma.
Participar en el foro asignado, respondiendo las interrogantes planteadas. ¿Considera que los teoremas de límites facilitan la resolución de ejercicios? Justifique el porqué de su respuesta
Estudiando la sección 1.3 Limites en los que interviene infinito (Pag 15) responda lo siguiente: Si tenemos una función que determinada por los siguientes valores en el plano cartesiano. El limite seria hacia positivo infinito o hacia negativo infinito. Justifique su respuesta.
Resolver la actividad complementaria. Resolución de ejercicios prácticos de identificación de límites. Subir un documento en formato PDF
Resolver la guía con los ejercicios asignados. Sección 1.1, Pag. 6 del 1 al 17 todos. Sección 1.2, Pag. 14 el 1 y del 3 al 10 todos. Sección 1.3, Pag. 25 del 21 al 29 los impares.
Actividad complementaria hora y media de vencimiento.
Guía dos semanas de vencimiento.
Materiales y recursos:
Libro de Texto: Calculo 1
Evaluación:
Foro 1: 3%
Actividad complementaria: 4%
Guía de Ejercicios 8%
Total 15%
Plan de Clase Calculo Universitario
Unidad II: Derivadas
Contenidos:
Derivada
Reglas de derivadas
Regla de la cadena
Metodología de Enseñanza- aprendizaje:
Conocer las derivadas de funciones.
Interpretar la relación entre límites y derivadas.
Actividades:
Primer Entrega Proyecto: 3. Marco Teórico: 3.1 Historia del Calculo (2 pag). 3.2 Principales exponentes (4 pag, minimo 4 exponentes, incluir biografía resumida de cada exponente y los principales aportes)
Resolver la guía con los ejercicios asignados. Resolver los siguientes ejercicios: Pag. 49 Sección 1.6: el 1,2,5 y 6. Pag. 55 Sección 1.7: 5 y 6. Pag. 63 Sección 1.8: del 1 al 20 todos. Pag. 75 Sección 1.10: del 1 al 10 todos.
Segunda Entrega: 3.3 Teoremas y definiciones relevantes. Definición de derivada. Definición de Recta tangente. Teoremas sobre suma, producto y cociente de derivadas. Regla de la cadena. Teorema del Valor Medio
Examen #1
Seguimiento y Tutoría
Durante la semana a través del grupo de WhatsApp
Materiales y recursos
Libro de Texto: Calculo 1
Evaluación:
Primer entrega proyecto 5%
Guía de Ejercicios 8%
Total 13%
Segunda entrega proyecto 5%
Examen 20%%
Ejemplo de Plan de Clase – Plantilla
Unidad III: Integrales
Contenidos:
Integrales definidas
Sumatorias
Metodología de Enseñanza- aprendizaje
Conocer las integrales de funciones.
Resolver ejercicios de integración.
Resolver ejercicios que incluyan la interpretación de sumatorias.
Actividades
Tercera Entrega: Regla de L’Hopital. Teorema de existencia para funciones continuas y diferenciables. Definición de continuidad en términos de sucesiones y de función integrable. Definición del primer y segundo teoremas fundamentales del cálculo
Resolver la guía con los ejercicios asignados
Seguimiento y Tutoría
Durante la semana a través del grupo de WhatsApp
Materiales y recursos
Libro de Texto: Calculo 1
Evaluación:
Tercera entrega 5%
Guía de Ejercicios 8%
Total 13%
Descargar formato plan de clase Calculo I
Unidad IV: Integrales
Contenidos:
Integrales definidas
Teorema fundamental del calculo
Metodología de Enseñanza- aprendizaje
Resolver ejercicios de integración.
Resolver ejercicios que incluyan la interpretación del teorema fundamental de calculo
PLAN CLASE SÉPTIMO GRADO | PLAN DE CLASE DE MATEMATICAS PARA SEPTIMO GRADO | PLANIFICACION DE MATEMÁTICAS SEPTIMO GRADO HONDURAS
Ejemplo plan de Clase Matemáticas 7
Con la ultima versión de los libros dados por la Secretaria de Educación Hondureña, revisión 2018. Al final del post encontrara los link de descarga para formato Word y PDF.
Ejemplo Plan Clase Séptimo Grado
<< Formato plan de clase descargable al final >>
Objetivos
Contenido
Actividades
Recursos
Fecha y hora
Evaluación
Objetivos de un plan de clase de matemáticas
Distinguen entre números positivos y negativos.
Expresan cantidades con números positivos o negativos aplicables a la vida cotidiana (temperaturas, alturas, deudas, etc).
Definen el conjunto de los números racionales y diferencian entre números enteros, decimales y fracciones.
Representan números racionales tanto positivos y negativos en la recta numérica.
Comparan dos números y establecen la relación de orden entre ellos.
Encuentran el valor absoluto de un número y lo asocian a la relación de orden
Comprenden el sentido de la suma de dos números con igual signo en la recta numérica.
Suman dos números con igual signo.
Comprenden el sentido de la Resta de dos números con diferente signo.
Restan dos números con diferente signo
Resuelven ejercicios de suma y resta de números positivos y negativos
Resuelven problemas de la vida real que implican sumas y restas de números racionales.
Contenidos de aprendizaje plan de clase séptimo grado
Unidad I:
Números positivos y negativos
Lección 1: Números positivos y negativos
Uso de los números positivos y negativos
Representación gráfica
Relación de orden
Valor absoluto
Lección 2: Adición y sustracción de números positivos y negativos
Adición de números con igual signo
Adición de números con diferente signo
Propiedad conmutativa y asociativa de la adición
Sustracción
Adición y sustracción combinadas
Actividades de un plan de clase de matemáticas
Resuelven la prueba diagnostica
Expresan cantidades con signo positivo o negativo
Resuelven los siguientes ejercicios:
Pág. 3 Ejercicio 1.1
Pág. 5 Ejercicio 1.6
Pág. 6 Ejercicio 1.7
Completan un cuadro identificando números enteros, decimales y fracciones.
Representan en la recta numérica los números negativos y positivos.
Pág. 9 Ejercicio 1.12
Pág. 9 Ejercicio 1.13
Escriben la relación de orden de dos números.
Pág. 10 Ejercicio 1.14
Resuelven los siguientes formularios de evaluación: Números positivos y negativos, Valor Absoluto
Recursos utilizados en clase
Humanos:
Alumnos
Maestra
Materiales:
Pizarra
Marcadores
Libro de texto
Cuaderno de tareas
Lápices
Regla
Forma de evaluación en clase
¿Cómo se expresa 15 °C más bajo qué 0°C?
Si decimos que B está a – 8 Km. ¿En qué dirección está ubicado B respecto de O?, ¿a qué distancia?
Represente en la recta numérica. – 2, + 3, – 3.5, – 32
Escriba la relación de orden de + 5 ___ – 6
Encuentre los valores absolutos: |+8|, |-5|
Calcule. (-4 -1)
Calcule (-3 +7)
Calcule lo siguiente empleando la propiedad conmutativa y asociativa.(+3) + (- 8) + (+2) + (-1)
EJEMPLO PLAN DE ESCUELA PARA PADRES | PLAN DE ESCUELA DE PADRES EN WORD | MODELO DE PLAN DE ESCUELA DE PADRES | TEMAS PARA ESCUELA DE PADRES EN TIEMPOS DE PANDEMIA | PROYECTO ESCUELA PARA PADRES PDF
Plan de Implementación de la Escuela para Padres y Madres en el marco del Programa de Educación en Valores
Datos Generales:
Nombre del Centro Educativo:
Departamento:
Comunidad:
Nombre del Docente:
Nivel:
Ciclo:
Grado:
Sección:
Colaboradores:
Fecha de Ejecución:
Objetivos:
Proponer herramientas conceptuales y lúdicas a los padres de familia que puedan ser pro-activos en el acompañamiento, tanto académico como personal de sus hijos y así fomentar la participación del padre de familia en las actividades educativas de la institución, basado en una educación en valores.
Realizar talleres prácticos que permitan al padre de familia y a su hijo, generar conocimientos a partir de experiencias prácticas en valores.
Adquirir una cultura de acompañamiento del padre de familia en las tareas escolares de sus hijos y la importancia de un proceso de enseñanza aprendizaje fundamentado en los valores.
Justificación:
El Instituto XXXXXXXXXXX necesita una generación de familias unidas, educadoras, optimistas creativas y emprendedoras. Una familia que con profundos valores cimiente en sus hijos un compromiso de crecimiento, padres que respondan a las necesidades personales de su núcleo familiar y de su contexto social, motivados por el cambio y por lograr metas propuestas, comprometidos con el desarrollo y calidad de vida de sus hijos.
Es de pleno conocimiento la problemática generalizada sobre la falta de autoridad en nuestros hogares, la violencia intrafamiliar, alcoholismo, deserción escolar entre otros y que los padres de familia no saben manejar en muchos casos.
Ejemplo Plan Escuela Padres
De acuerdo con esta necesidad surge la “Escuela para Padres”, la cual pretende que la educación en esta institución sea integral, uniendo a padres, docentes, estudiantes y a la comunidad en general, como actores principales en la formación de la sociedad.
Descripción de Actividades:
El proyecto está programado para implementarse los días sábados, de 8:30 a 10:00 am. Se Realizarán una serie de charlas, en las que se desarrollarán temas relacionados con la problemática actual. Los padres de cada curso asistirán un sábado de cada mes. Como institución pretendemos que al finalizar el proyecto se obtengan los resultados esperados y que estos se vean reflejados en los índices de deserción estudiantil. Esperamos poder involucrar al padre de familia en las actividades realizadas por el centro educativo. Se dará una última charla con todos los participantes a modo de clausura del proyecto, en el que se estarán entregando reconocimientos a todos los padres que asistieron puntualmente.
Cronograma Plan Escuela para Padres
Tema
Valor a enseñar
Recursos
Fecha
En mi familia nos comunicamos
Autoconocimiento Honradez Respeto Diálogo
Cuaderno de trabajo: Aprendamos a dialogar Marcadores Lápices de colores Hojas en blanco Cartulinas
16 de Mayo
¡Tenemos un conflicto!
Autorregulación Responsabilidad Justicia Resolución de conflictos
Cuaderno de trabajo: Los conflictos pueden resolverse Marcadores Lápices de colores Hojas en blanco Fotocopias
20 de Junio
Mi familia es solidaria
Autonomía Cooperación Solidaridad Equidad
Cuaderno de trabajo: Seamos solidarios Marcadores Lápices de colores Hojas en blanco
18 de Julio
La paz también es tarea de mi familia
Unidad en la diversidad Responsabilidad Social Convivencia Solidaridad Paz Tolerancia
Cuaderno de trabajo: La paz es tarea de todos Marcadores Lápices de colores Hojas en blanco
22 de Julio
Ejemplo Plan Escuela Padres
Evaluación:
Cada padre de familia se comprometerá a inculcar los valores desarrollados en la charla.
FORMATO PLAN DE MEJORA WORD PDF | PLAN DE MEJORAMIENTO PERSONAL Y PROFESIONAL | PLAN DE MEJORA EJEMPLO | MEJORAMIENTO PERSONAL EJEMPLO | PLAN DE MEJORA PERSONAL QUE ES
EJEMPLO DE UN PLAN DE MEJORA PERSONAL | PLAN DE MEJORAMIENTO PERSONAL Y PROFESIONAL | PLAN DE MEJORA EJEMPLO | MEJORAMIENTO PERSONAL EJEMPLO | PLAN DE MEJORA PERSONAL QUE ES
Definición:
El Plan de Mejora de aprendizajes es el medio a través del que se planifica y organiza un proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes. En él se establecen objetivos, metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar.
Objetivos Generales:
Desarrollar el pensamiento científico-técnico del alumnado.
Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de una manera responsable, solidaria y saludable.
Desarrollar habilidades de uso seguro y crítico de las TICs.
Desarrollar valores individuales y actitudes positivas hacia el aprendizaje
Objetivo Específico:
Mejorar la competencia en resolución de problemas en lo que corresponde a la identificación de las situaciones problema, la aplicación de conocimientos, el uso de estrategias, la argumentación y la justificación.
Competencias que se quieren lograr:
La competencia matemática consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Dedicación de un período de 05 minutos a la comprensión de los enunciados de los problemas de matemáticas y a sus correspondientes estrategias de resolución.
Utilización de una de las cinco horas semanales para la resolución de problemas.
Proponer problemas, para que sean resueltos por los alumnos en casa en cantidad suficiente.
Generar un ambiente de cooperación y apoyo entre compañeros.
Motivar la participación activa de los alumnos en clase y en el cumplimiento de todas sus tareas y trabajos acumulativos.
Responsables: Profesora
Procedimientos:
Resolver problemas razonando en voz alta y mostrando a los alumnos los procesos de razonamiento y actitudes necesarios para su resolución:
La comprensión lectora del enunciado
Las decisiones acerca de los conocimientos que se deben aplicar, la estrategia más conveniente que se debe seguir.
Las actitudes de perseverancia, flexibilidad para corregir los errores, espíritu de superación ante las dificultades.
Concientizar a los padres en las reuniones mensuales de Escuela para Padres para que colaboren con la supervisión del tiempo empleado en casa para la resolución de problemas.
El tipo de problemas que el alumno realice en casa serán previamente trabajados en el aula.
Concientizar a los alumnos sobre la importancia del compañerismo, la cooperación y la ayuda mutua.
Establecer un sistema de trabajo a través de grupos de apoyo.
Concientizar a los alumnos sobre la importancia de realizar todas sus tareas y el impacto que esto tiene en su aprendizaje.
Recursos:
El libro de texto y los materiales que se utilicen para el aprendizaje del área.
Pruebas Formativas Los estándares de rendimiento.
Actividades:
Entregar a los alumnos una guía con una serie de problemas relacionados con la realidad y secuenciados por niveles de dificultad. Los problemas harán referencia a los contenidos contemplados en el currículo, de acuerdo con los estándares de rendimiento del área.
En la reunión de Escuela para padres se transmitirán las siguientes orientaciones sobre las tareas de casa:
La necesidad de que la actividad de resolución de problemas se prolongue más allá del contexto escolar con el fin de que el alumno pueda resolverlos en un contexto libre de las presiones de la limitación horaria del aula.
La necesidad de que los jóvenes comprendan el enunciado del problema.
La necesidad de que los jóvenes aborden los problemas e intenten resolverlos con constancia y perseverancia.
La importancia que tiene fomentar en casa, el valor del esfuerzo y del hábito de trabajo.
Seleccionar alumnos tutores y organizar grupos para la resolución de problemas.
Realizar guías de trabajo, trabajos en parejas, trabajos en grupo y tareas individuales.
Evaluación:
Revisar los cuadernos de cada alumno y la guía de problemas.
Realizar un control y seguimiento permanente del trabajo realizado por el alumno en casa, revisando cada tarea asignada, la evaluación será formativa.
Seguimiento y revisión de cada una de las actividades realizadas.
ESTATUTO DOCENTE PRINCIPALES ARTÍCULOS | ESTATUTO DEL DOCENTE | REGLAMENTO DE LA CARRERA DOCENTE HONDURAS | ANOS DE SERVICIO DOCENTE HONDURAS | RESUMEN DEL ESTATUTO | ESTATUTO DOCENTE CUALES SON LOS PRINCIPALES ARTÍCULOS
El Estatuto establece el régimen de Administración de personal que tutela la carrera docente en instituciones oficiales, semioficiales y privadas. Tiene como propósito dignificar el ejercicio del magisterio, garantizar al docente un nivel de vida acorde con su profesión y asegurarle al pueblo hondureño una educación de alta calidad.
Resumen del Estatuto del Docente Hondureño
Fines
Regular la carrera docente
Lograr la eficiencia del sistema educativo, fundamentada en la realidad nacional, en la ciencia, la cultura y orientada al desarrollo humano hondureño
Dignificar el ejercicio docente, estimulando la superación, eficiencia, eficacia y ética profesional; promoviendo su mejoramiento socioeconómico y estableciendo incentivos que tornen atractivo el ingreso y la permanencia en esta carrera
Garantizar a los docentes el disfrute de sus derechos, así como asegurar el cumplimiento de los deberes correlativos.
Para ingresar a la carrera docente se requiere:
Ser hondureño por nacimiento
Estar en el goce de sus derechos civiles
Acreditar el cumplimiento de los requisitos
Constancia de afiliación y solvencia extendida por la Organización Magisterial que pertenezca al docente
Estar inscrito en el escalafón de la carrera docente
Obligaciones de un Docente según el Estatuto del Docente
Cumplir y hacer cumplir la Constitución de la Republica, las leyes y reglamentos que rigen el Sistema Educativo
Prestar con calidad y eficiencia los servicios educativos
Participar con su esfuerzo e ingenio en el crecimiento, desarrollo, consolidación y prestigio del centro educativo
Cumplir las instrucciones de sus superiores jerárquicos, relativas al desempeño de su puesto
Observar respeto, rectitud y honestidad en sus relaciones con los demás miembros de su comunidad educativa, cumpliendo sus deberes con su responsabilidad y unidad de propósitos
Cumplir el tiempo efectivo de trabajo establecido y dedicar la totalidad del mismo a las funciones propias del puesto (10 meses 200 días mínimo)
Conservar y utilizar correctamente los documentos y bienes de la institución
Observar una conducta acorde con la ética profesional y moral
Actualizar permanentemente su formación cultural, profesional y académica
Respetar la libertad, dignidad e integridad física, psíquica y moral de los educandos
Participar en la planificación, ejecución y evaluación de los programas y proyectos de alfabetización y otros que desarrolle la Secretaría de Estado
Practicar y fomentar los valores cívicos, éticos, morales y culturales, participando en las actividades orientadas a este fin
Realizar las labores directa y personalmente y con alto grado de responsabilidad
Estar colegiado y solvente en el pago de sus obligaciones a la organización magisterial a la que esté afiliado.
Formar ciudadanos amantes de su Patria, conscientes de sus deberes y derechos, con profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la persona humana.
Prohibiciones que señala el Estatuto del Docente
A las autoridades:
Exigir al docente la realización de trabajos que pongan en riesgo su integridad física y psíquica, su salud, su vida o la de sus alumnos
Inducir al docente a la comisión de irregularidades en los exámenes, calificaciones y libros de registro del centro educativo
Exigir o aceptar dinero u otro tipo de compensación del docente como gratificación para que éste tenga privilegios que se relacionen con las condiciones de trabajo
Imponer al docente sanciones o penas que no estén tipificadas en la ley
Imponer a los docentes la realización de actividades de recaudación de fondos, sin la aprobación de la respectiva sociedad de padres de familia
Deducir o retener suma alguna del salario y prestaciones laborales del docente sin autorización
Ejercer coacción sobre las convicciones políticas o religiosas de los docentes a su servicio
Emplear en puestos docentes a personas que no reúnan los requisitos que establece la Ley
Incumplir las disposiciones generales y específicas emanadas de las autoridades educativas
Elaborar de conformidad con la legislación vigente, el Reglamento interno y el Reglamento de Higiene y Seguridad, debidamente aprobado por la Secretaría de Trabajo y Seguridad Social
Mantener actualizado el expediente profesional del docente
A los docentes:
Fumar o ingerir bebidas alcohólicas o consumir sustancias alucinógenas en el establecimiento de trabajo o presentarse al mismo bajo sus efectos
Sustraer, sin permiso, material o equipo perteneciente al establecimiento o utilizarlo para otros fines
Realizar propaganda de políticas
Retrasar o abandonar intencional o negligentemente el cumplimiento de sus obligaciones
Cobrar por servir clases privadas a sus propios alumnos
Realizar actividades comerciales, para lucro propio, de otro particular o de la institución
Someter a acoso sexual a sus educandos, así como a cualquiera otra persona con la cual se relacione en el ejercicio de su trabajo, Mantener relaciones de noviazgo y sexuales con los educandos
Imponer a los educandos castigos o sanciones que atenten contra su dignidad, integridad física, psíquica o moral
Llamar a los educandos con sobrenombres y proferir contra ellos y/o padres de familia palabras injuriosas
Hacer discriminación por motivo de sexo, edad, raza, religión, condición económica o social, credo político, rendimiento académico y/o limitaciones físicas
Introducir o permitir que se introduzca al centro educativo objetos y/o sustancias tóxicas y alucinógenas que atenten contra la salud, la moral, las buenas costumbres y la seguridad individual o colectiva
Usar la técnica de copias y dictado como exclusivo procedimiento de enseñanza
Impartir la clase en forma improvisada y de repetición memorista
Exponer al alumno a situaciones que pongan en peligro su integridad física, psíquica o moral
Presentarse al centro educativo sin el arreglo personal adecuado a su condición profesional
Alterar la información estadística de los centros educativos y extender certificaciones fraudulentas
Proporcionar al educando previo al examen parte o toda la prueba que se le aplicará.
Promover o reprobar al educando de manera arbitraria sin cumplir las normas de evaluación vigente
Principales Artículos Estatuto Docente
Derechos de los docentes según el Estatuto
Gozar de estabilidad en su trabajo, mientras mantenga buen desempeño
Ejercer la libertad de cátedra en la búsqueda de mayor calidad de educación
Disfrutar de vacaciones remuneradas en la forma que establece esta Ley y su Reglamento
Percibir en forma regular la remuneración que establece el presente Estatuto, su reglamento y el manual respectivo.
Percibir el pago del Decimotercer, Decimocuarto salario y otras bonificaciones
Disfrutar de licencia con goce de sueldo en los casos siguientes:
Por enfermedad
Por maternidad, un período prenatal de seis (6) semanas antes y un período postnatal de seis (6) semanas después para el area urbana; y cuatro (4) semanas antes y ocho (8) semanas después para el área rural. Cuando el nacimiento se produzca en períodos destinados a vacaciones, la licencia por pos-natal se le otorgará inmediatamente que culminen las mismas.
En caso de aborto, por el período de incapacidad
Cuando en la evaluación docente anual obtenga un ochenta por ciento (80%) como mínimo, pueda realizar estudios o investigaciones que autorice la Secretaría en el país o en el exterior y por el tiempo que duren los mismos
Para ocupar cargos directivos a nivel nacional a tiempo completo en las organizaciones de docentes, por el tiempo que dure en los mismos.
El otorgamiento de licencia con goce de sueldo, implica la obligación para la Secretaría de Educación y los patronos de nombrar un sustituto interino cuando la licencia excedan de treinta (30) días hábiles consecutivos y se compruebe la necesidad del nombramiento. Para que el docente que goce de los derechos deberá tener como mínimo un año de servicio
Licencias sin goce de sueldo en los casos siguientes:
Por asunto de carácter particular hasta por dos (2) años, prorrogable hasta por dos años más
Para ocupar otro puesto en el sistema educativo, por el tiempo que lo ejerza, únicamente para ocupar otro cargo en el Sistema Educativo Nacional, siempre y cuando el nuevo cargo no tenga permanente. El docente únicamente podrá gozar de licencia hasta por dos cargos, si estos constituyen su jornada plena. Esto no implica el derecho de conservar licencias por cargos ejercidos anteriormente.
Para desempeñar puestos de elección popular por el tiempo que éstos duren.
El período mínimo de tiempo que el docente podrá gozar de licencia por asuntos particulares, será de un mes. Si el docente solicitare prórroga de su licencia, ésta no será menor de cinco meses, salvo en caso de calamidad doméstica debidamente comprobado.
Permisos especiales con goce de sueldo, desde uno (1) hasta un total de treinta (30) días en el curso del año, por una o más de las causas siguientes:
Por enfermedad y para asistir a su cónyuge o compañero de hogar y otros parientes hasta el cuarto grado de consanguinidad y segundo de afinidad si comprueba que no hay otra persona que cubra esa asistencia. Si la causa es enfermedad del docente, podrá otorgarse hasta por tres (3) días hábiles, bastando la simple excusa por escrito, la que deberá de presentar el docente al reintegrarse a sus labores, expresando en la misma las causas de su inasistencia. Si la enfermedad persistiese deberá comunicarlo a la autoridad inmediata superior debiendo cumplir con los requisitos establecidos
Por muerte del cónyuge o compañero (a) de hogar, padres, hijos, o hermanos, se conceden nueve (9) días calendario, debiéndose reintegrarse a sus labores. Si el fallecido fuese sepultado fuera del domicilio del docente se le concederán adicionalmente tres (3) días calendario
Por muerte de los parientes dentro del cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad, se le concede tres (3) días calendario, debiendo acreditado con el Certificado del acta de defunción al momento de reintegrarse a sus labores.
Por muerte del cónyuge o compañero de hogar o familiares dentro del cuarto grado de consanguinidad y segundo de afinidad, Si el permiso fuere solicitado para asistir al cónyuge, o los parientes, el permiso podrá otorgarse hasta por seis (6) días calendarios prorrogables, siempre y cuando se acredite la enfermedad por constancia médica y se compruebe fecha recientemente, a criterio de su autoridad inmediata superior que no hay otra persona que pueda asistir al enfermo
Para contraer matrimonio, en primeras nupcias seis (6) días hábiles y por segundas nupcias tres (3) días hábiles, debiendo acreditar la Certificación del Acta de Matrimonio.
Por causa de calamidad pública o doméstica y para asistir a eventos de carácter profesional y gremial se otorgarán por el tiempo que duren los mismos
Para realizar trámites administrativos o personales necesarios ante instituciones públicas, se otorgarán dos (2) días hábiles a los docentes cuando el trámite sea en el municipio de su domicilio y si es fuera de él, lo calificará la autoridad competente en cada caso
Una hora diaria para lactancia hasta que su hijo cumpla seis (6) meses, en la primera o última hora de su jornada de trabajo, para las docentes que laboran como mínimo la jornada completa. La autoridad inmediata superior deberán tomar las medidas para suplir la ausencia diario por ese período de tiempo; La docente que labora en jornada plena escogerá en cual de los dos Centros Educativos gozará de este beneficio.
Que le reconozcan los años de servicio para los efectos del presente Estatuto y otras leyes del Sistema Educativo Nacional
Ascensos, traslados y permutas de conformidad al presente Estatuto y su Reglamento
Gozar de los beneficios de la seguridad social de conformidad con lo dispuesto en las leyes respectivas
Que se le nombre en propiedad en el puesto cuando éste se convierta en vacante definitiva mientras lo esté desempeñando, si hubiere ingresado al mismo legalmente y lo hubiere ocupado en forma interina por seis (6) meses
Ser sancionado mediante un procedimiento legal, en caso de imputársele faltas en el servicio
Disfrutar de los días feriados decretados a nivel nacional o autorizados a nivel regional y local (Primero de enero Primero de mayo, Quince de septiembre, Veinticinco de diciembre)
Que se le otorgue, después de diez (10) años consecutivos o quince (15) no consecutivos de trabajo, una beca para que uno de sus hijos realice estudios de Educación Media y mientras el becario mantenga buen rendimiento
Que se le provea de las instalaciones físicas y los materiales necesarios para el normal desempeño de las funciones docentes
Un incremento por año de servicio, calculado en forma automática sobre el sueldo base
Exención de impuestos directos y de contribuciones personales obligatorias
A ser reintegrado a su cargo, o a otro de igual categoría y salario, asimismo al pago de sus sueldos caídos y no devengados, por causa de despido o sanción injustificada
El docente tiene derecho a conocer el propósito resultado y manejo de la evaluación de su desempeño con tal.
Para el reconocimiento de los años de servicios a los docentes del sistema educativo se procederá así:
Al docente en servicio estricto en sus diferentes modalidades y a los de la Directiva Docente del nivel primario se le reconocerá un año de servicio por cada año lectivo laborado, o sea diez meses de trabajo;
Al docente en servicio estricto del nivel medio aunque labore a tiempo completo, jornada mixta o jornada plena únicamente se le reconocerá un año de servicio aunque acumule más de 1000 horas de clase;
Al docente en servicio estricto del nivel medio que labore en jornada a tiempo parcial, se le reconocerá el año de servicio cuando acumule 1000 horas de clase. Si el docente no completar el número de hora clase, se le acreditará el número de meses equivalente a las horas clase acumulada
El traslado se efectuará por unas de las causas siguientes:
a petición del docente
Por años laborados en el área rural, cuando se solicite hacia el área urbana
Cuando se comprobare la existencia de fuerza mayor
Cuando con el traslado se resuelvan situaciones conflictivas en el centro de trabajo o la comunidad
Reajuste de personal
Sanción disciplinaria firme
Cuando el traslado de un docente sea solicitado para otro departamento:
Seguridad Personal
Enfermedad
Integración Familiar
Lugar de origen
Caso fortuito, fuerza mayor y calamidad doméstica.
Principales Artículos Estatuto Docente
La evaluación del personal se realizará así: En forma institucional con un valor del 50% . En forma participativa con un valor 50%
La evaluación participativa evaluará el desempeño del docente en su puesto y corresponde a:
La Junta Nacional de Evaluación
Las juntas departamentales de Evaluación
Las Juntas Distritales de Evaluación
Las comisiones de Evaluación.
Sanciones señaladas en el estatuto del docente hondureño
Las sanciones por faltas leves son:
Amonestación oral privada
Amonestación escrita
Amonestación escrita, con asiento en el expediente profesional.
Son faltas leves:
Ausentarse de su lugar de trabajo en horas hábiles sin el permiso correspondiente
Demorar intencionalmente el cumplimiento de las órdenes que emanen de una autoridad superior
La falta de pulcritud en su persona y vestirse en forma incorrecta
Presentarse con visible retraso al cumplimiento de sus obligaciones
Entretenerse, en horas hábiles, en tertulias que en entorpezcan la labor
La falta de cuidado en el inmueble, los materiales y equipos asignados al centro educativo
Cometer errores premeditados en el desempeño de su trabajo que perjudican el prestigio profesional y/o institucional
Las sanciones por faltas graves son:
Multa desde cinco por ciento (5%) hasta diez por ciento (10%) sobre el sueldo mensual
Suspensión sin salario, desde ocho (8) hasta treinta (30) días.
Son faltas graves:
Incurrir en la comisión de las prohibiciones en los Artículos 11 y 12 de la Ley y 23, 24 y 25 de este reglamento
Usar vocabulario incorrecto con los subalternos, alumnos compañeros de trabajo y con los padres de familia.
Negarse a concurrir a las sesiones y actos para los que fueren debidamente convocados dentro de su horario de trabajo
Usar el tiempo hábil de trabajo para asuntos distintos a su cargo
Desatender el desempeño de sus labores
Dictar disposiciones arbitrarias que perjudiquen el funcionamiento normal del plantel
Demorar sin causa justificada la entrega de informes u otros trabajos que solicite la autoridad respectiva
Dejar de asistir, sin causa justificada, al desempeño de sus obligaciones.
No consignar las inasistencias de los alumnos y docentes o borrarlas una vez consignadas
Negarse a presentar la lista de asistencia diario y proporcionar otros informes que le soliciten autoridades
No entregar los cuadros de calificaciones dentro de los diez días labores siguientes al examen, salvo causa justificada
Ocupar a los alumnos para asuntos personales;
Exigir la compra de libros, copias o folletos a los alumnos con fines de lucro personal
Exigir contribuciones a los alumnos sin autorización del consejo de maestros de profesores o asociación de padres de familia
Hacer discriminaciones entre los alumnos
Registrar armarios, escritorios, archivos, etc; sin la debida autorización
Tomarse atribuciones que no le corresponden
Dar muestras de indisciplinas en las seciones del Consejo de maestros en otras actividades de la institución
La reincidencia de una falta leve.
Las sanciones por faltas muy graves son:
suspensión sin salario, desde treinta y un (31) días hasta un (1) año
Traslado a un puesto de menor jerarquía
Destitución.
Estatuto Docente Principales Artículos
Son faltas muy graves:
Reincidir en la comisión de las prohibiciones establecidas en el Artículo 11 y 12 de la Ley
Irrespetar en cualquier forma a sus superiores, subalternos, alumnos, compañeros, de trabajo y padres de familia
La negligencia en el desempeño de sus funciones o inobservancia de órdenes superiores
Presentarse al centro de trabajo en estado de ebriedad o de drogadicción
Comportamiento contrario a la moral y buenas costumbres dentro y fuera del centro educativo
Disponer de los fondos del centro educativo sin la debida autorización
Abandonar el cargo
Alterar o exigir a los docentes y resto del personal que alteren las calificaciones de los alumnos
Llamar la atención de sus subalternos en público, hiriendo su dignidad
Usar vocabulario incorrecto y adoptar actitudes ofensivas para sus compañeros
Destituir o sancionar o cualquier empleado sin justificación alguna
Cobrar a los alumnos cuotas o valores que sólo deben enterarse en la tesorería del centro educativo
Cometer u ordenar que se cometan fraudes en los libros del registro escolar
Conceder exámenes de promoción o de graduación, sin cumplir los requisitos legales
Permitir que el alumno se examine en las materias de un curso, sin haber aprobado las de los cursos anteriores
Alterar la información contenida en los registros escolares y en los documentos que se extiendan
Examinar a los alumnos de pagos reglamentarios, cuando no los ampare un acuerdo especial del Poder Ejecutivo
Repetir exámenes finales y de graduación en un mismo período, sin la autorización respectiva
Hacerse sustituir en el cumplimiento de las labores de su cargo sin la autorización debida
Mantener relaciones amorosas con los alumnos o las alumnas o acosarlas sexualmente
Rebelarse contra las órdenes emanadas de autoridades competentes siempre que estas no violenten preceptos legales
Dar a conocer a los alumnos directa o indirectamente las pruebas o parte de ellas antes de su aplicación
Sustraer, conocer y divulgar datos e informaciones propias del establecimiento que no son de su competencia
Portar, introducir o participar en la introducción a los establecimientos de objetos prohibidos
Ofender, la palabra o de hecho, la dignidad y el honor de Honduras y atentar o contribuir a que se atente contra su soberanía e integridad
Fomentar la anarquía o inducir a ella a compañeros de trabajo, de familia y alumnos
Fumar dentro del centro educativo
Salirse del marco legal al hacer sus reclamos individual o colectivamente
Favorecer a su cónyuge, compañera (o) de hogar o parientes dentro del cuarto grado e consanguinidad o segundo de afinidad al margen de la Ley, cuando se ejerza a su cargo con algunas de las estructuras educativas
Las que establezca el reglamento interno de cada centro educativo
La reincidencia de una falta grave.
Las penas por faltas graves las impondrá el Director Distrital y las muy graves las impondrá el Director Departamental o través de la Sub-Gerencia de Recursos Humanos
Quinquenios y Colaterales
Por concepto de años de servicio se otorgará a los docentes un incremento calculado en forma automática sobre el sueldo base, de acuerdo a la escala siguiente:
Cinco (5) años de servicio; 15%
Diez (10) años de servicio; 30%
Quince (15) años de servicio; 45%
Dieciocho (18) años de servicio; 60%
Veintiún (21) años de servicio; 75%
Veinticuatro (24) años de servicio; 90%
Veintisiete (27) años de servicio 105%
Treinta (30) años de servicio 120%
El personal de los centros educativos gozará de dos (2) meses de vacaciones y la remuneración no excederá los términos en que se otorga a los demás empleados de gobierno:
De cinco (5) a diez (10) años de servicio: Diez (10) días remunerados;
De diez (10) años un (1) día quince (15) años de servicio: Quince (15) días remunerados.
De quince (15) años un (1) día de veinte (20) años de servicio: Veinte (20) días remunerados;
De veinte (20) años un (1) día en adelante: Treinta (30) días remunerados.
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EJEMPLO FILOSOFÍA TRABAJO DOCENTE | EJEMPLOS DE MI FILOSOFIA EDUCATIVA | FILOSOFIA DEL DOCENTE HONDUREÑO | FILOSOFIA DE ENSENANZA PORTAFOLIO DOCENTE | FILOSOFIA PROFESIONAL EJEMPLOS | MI FILOSOFIA DE LA EDUCACION ENSAYO
Filosofía de un buen docente
Mi filosofía docente está formada por un conjunto de valores y sabores que busco inculcar en mis alumnos a través de una construcción conjunta, rescatando los intereses particulares de cada uno de los integrantes del grupo. Mis metas proponen desarrollar un ambiente de trabajo con respeto, participación y honestidad entre los participantes; de esta manera el alumno obtendrá un aprendizaje significativo que le pueda ser útil para su vida futura.
Como maestra considero que la enseñanza debe de ser de calidad, pero al mismo tiempo agradable, interesante y práctica, motivando a los alumnos no solo a mejorar su rendimiento académico si no su desarrollo personal. Que la convivencia con sus compañeros sea una preparación para convertirse en un ciudadano útil a su comunidad y a su patria. Como docente debo de estar atenta por el grado de aprendizaje de mis alumnos; cerciorándome de que las técnicas utilizadas son las más adecuadas para el grupo y que cada estudiante pueda sentirse seguro de externar sus inquietudes y aprovechar al máximo el tiempo dedicado a su formación.
Ejemplo de Filosofía Trabajo Docente
Filosofía de trabajo: Enseñanza Docente
Mi filosofía docente está formada por un conjunto de valores y conocimientos que busco inculcar en mis alumnos y alumnas a través de una construcción conjunta, rescatando los intereses particulares de cada uno de los integrantes del grupo. Mis metas proponen desarrollar un ambiente de trabajo con respeto, participación y honestidad entre los participantes; de esta manera cada estudiante obtendrá un aprendizaje significativo que le pueda ser útil para su vida futura.
Como maestra considero que la enseñanza debe de ser de calidad, pero al mismo tiempo agradable, interesante y práctica, motivando a los alumnos no solo a mejorar su rendimiento académico, sino también su desarrollo personal. Que la convivencia con sus compañeros sea una preparación para convertirse en un ciudadano útil para su comunidad y su patria. Como docente debo de estar atenta a medir el grado de aprendizaje de los jóvenes; cerciorándome de que las técnicas utilizadas sean las más adecuadas para el grupo y que cada estudiante pueda sentirse seguro de externar sus inquietudes y aprovechar al máximo el tiempo dedicado a su formación.
